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怎样的课才算优质课?这5个标准必须具备_社会频道_东

发布日期:2020-07-29 05:13   来源:未知   阅读:

课堂教学是学校教育教学的主阵地,是提高学校教育教学质量的主渠道。一个学校办得好不好,学校的水平如何,起决定性作用的是学校的课堂教学。因此,学校要提高办学质量,要提高学生的整体素养,就必须把功夫下在课堂教学上,下在提高课堂教学的质量上。只有这样,才能办出学生、百姓满意的学校。

由此可见,这里的关键因素是课堂教学,是每个教师必须上出一节节令学生满意、家长放心的优质课来。那么,怎样的课才算是一堂优质课呢?实践告诉我们,一堂能称得上“优质”二字的课必须具备这5个标准:要善于造“势”、要中心鲜明、要结构紧凑、要“实”而“活”、要注意在“小处”做文章。下面一一做一分析。

1. 要善于造“势”。课堂教学一开始,教师必须想方设法造成一种同本节课的教学内容的相合的“情境”,从而使每个学生都能进入这个情境,在情境中愉快地学习。课堂教学要做到这一点,教师的自我修养很重要。教师必须时时加强自己的思想修养、道德修养、审美修养,并不断丰富、充实自己的知识储备。只有这样,课堂教学才有“味”,课堂教学才不至于给人一种喝白开水的感觉;只有这样,课堂教学才有趣,才不至于淡而无味。

2. 要中心鲜明。一节课必须紧紧围绕目标教学,使目标在教学过程中鲜明地凸显出来。要做到这一点,教师在上课时,应该注意以下三点:

①与教学目标关系甚为密切的内容,指导学生学深学透;

②与教学目标有关联,但不甚密切的内容,指导学生了解即可;

③与教学目标无关的内容,不讲不学。

3. 要结构紧凑,思路清晰,衔接转换,过渡自然、巧妙,能激发学生的想象,调动学生的思维。可以这样说,课堂教学的过程就是学生的思维在老师的启发、诱导下的一个运动过程。要做到这一点,教师上课时,必须避免三项毛病:

①结构松散,杂乱无章;

②思路平直,索然无味;

③思路模糊,一片迷雾。

4. 要“实”而“活”。目前,有许多老师在追求课堂教学的“活”上,花了一定的力气,也取得了一定的成绩,但这样课往往存在着一个致命的弱点:活而不实,或者说得更准确一点,华而不实,摆空架子。比如,笔者曾听过这么一节课,上课伊始,教师先把本节课要讨论的话题写在黑板上,然后让学生前后桌为一组,进行分组讨论;分组讨论大概用了15分钟时间,讨论完毕,教师要每组推荐一名同学向全班分享他们的讨论的成果;分享环节大概用时20分钟;最后10分钟教师是这样处理的:教师先请语文课代表做总结发言,最后教师再做总结。这节课就这样结束了。

从表面看,这节课几乎所有学生都动了,好像很“活”,但实际上,不论是组内讨论时,还是全班发言时,真正说话的人始终是那些爱说话、且学习不错的学生,至于平时不爱说话、且学习差的学生,自始至终不过是在“陪读”罢了。

不仅如此,这样的学习方式学生究竟获得了什么,似乎还得打一个大大的问号。

5. 要注意在“小处”做文章。课堂教学中,老师的一个微笑,一句鼓励的话,一句赞美的话,一个有趣的手势,都将对学生产生不可估量的影响。因此,从这个角度而言,我们完全可以这样说,有时候,课堂教学的成败,真不是取决于教师设计周密的课堂教学本身,而是取决于教师的这些看似随意,实则对学生的心理有着重要影响的“涓涓细流”。

大家知道,课堂教学既具有科学性,也具有艺术性。科学性要求课堂教学必须求真求实,艺术性要求课堂教学必须求活求美。作为一节优质课,只有把课堂教学的这两个方面都恰到好处地体现了出来,这节课才能算是一堂真正的优质课。不知读者诸君以为然否?

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